Siswa Disabilitas 7 Langkah Sukses Dalam Pekerjaan Dan Masa Depan

Sebagai pendidik, kita memiliki tanggung jawab kepada semua siswa kita untuk tidak hanya membantu mereka berprestasi secara akademis, tetapi juga mempersiapkan mereka untuk hidup sebagai masyarakat global yang produktif dan berkontribusi bagi Bangsa dan Negara.

Untuk siswa penyandang disabilitas, ini adalah proses yang lebih terlibat dan komprehensif. Siswa-siswa ini membutuhkan pengulangan dan pengalaman langsung untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan untuk mencapai kesuksesan di luar tembok sekolah.

Di salah satu Sekolah Berstandar Internasional di Indonesia, telah mengembangkan pendekatan komprehensif untuk mendidik siswanya yang mengalami keterlambatan kognitif. Dengan melakukan hal itu, mereka telah menerapkan program yang berupaya untuk mengirim siswa mereka melintasi panggung yang siap untuk dunia kerja dan bersiap untuk hidup mandiri. 

Berikut tujuh langkah yang mereka ambil dalam mewujudkan visi ini. 

1. Evaluasi minat dan peluang

Karena keterampilan alami dan keingintahuan mengarah pada keterlibatan yang lebih besar, mereka memulai proses tahun pertama dengan mengeksplorasi kekuatan, minat, dan preferensi siswa untuk menentukan bidang pekerjaan apa yang paling berhasil bagi mereka.

Selain itu, mereka fokus pada pekerjaan yang tersedia di lingkungan siswa yang meningkatkan kemungkinan siswa mendapatkan dan mempertahankan pekerjaan. Pengajaran mereka kemudian dipusatkan pada keterampilan kerja yang relevan dengan komunitas dan keterampilan hidup fungsional yang meningkatkan kemungkinan kemandirian di masa dewasa.

2. Memanfaatkan mitra komunitas dan bisnis

Hubungan komunitas penting untuk bisnis dan siswa — bisnis membutuhkan bakat dan siswa mereka membutuhkan pekerjaan. Membangun hubungan dengan perusahaan lokal memungkinkan sekolah mereka untuk menempatkan siswa di komunitas untuk pengalaman kerja tidak berbayar dan meningkatkan peluang pekerjaan berbayar di masa depan.

Bisnis telah menyatakan penghargaan mereka dengan tingkat keterampilan yang ditunjukkan siswa mereka, yang berarti lebih sedikit sumber daya yang diperlukan untuk melatih mereka begitu mereka dipekerjakan.

3. Jangan mencoba melakukannya sendiri

Mengajar siswa membutuhkan sebuah desa, tetapi yang terpenting bagi siswa penyandang disabilitas dikelilingi oleh sumber daya yang terbukti dapat mendukung pertumbuhan mereka. Guru mereka menggunakan Seri Pendidikan Karir yang Diadaptasi, yang secara signifikan meningkatkan kenyamanan guru mereka dengan memberikan instruksi pekerjaan dan keterampilan hidup, serta berdampak positif pada hasil siswa mereka.

4. Gunakan data untuk mengidentifikasi apa yang berhasil

Mereka mengumpulkan data sebelum, selama, dan setelah instruksi untuk menginformasikan metode mereka, mengevaluasi kemajuan, dan memastikan tingkat penguasaan.  Membantu mereka menentukan dukungan yang sesuai yang mungkin dibutuhkan siswa di lingkungan kerja sehingga mereka dapat menempatkan diri mereka pada pekerjaan yang tepat.

Data juga membantu mereka menilai program secara keseluruhan. Siswa penyandang disabilitas mengalami kesuksesan dalam lingkungan kelas yang tidak pernah mereka ketahui. Skor pasca-tes menunjukkan pertumbuhan rata-rata 40 persen, dan penilaian berbasis kinerja menunjukkan peringkat mahir untuk sebagian besar siswa mereka.

5. Ambil pendekatan holistik untuk instruksi

Bukan rahasia lagi bahwa siswa belajar dengan cara yang berbeda. Ini bahkan lebih benar bagi siswa penyandang disabilitas. Dengan menggunakan instruksi seluruh kelompok, pemodelan guru, pemodelan video, praktik individu, dan demonstrasi dan penilaian berbasis kinerja, mereka dapat memberikan instruksi yang bermanfaat bagi semua pelajar dengan cara yang mereka pelajari dengan baik.

6. Jangan mengabaikan soft skill dan life skill yang penting

Selain pelatihan di tempat kerja, waktu instruksional mereka membahas perakitan portofolio, keterampilan komunikasi dan interpersonal, pakaian tempat kerja yang sesuai, dan keterampilan wawancara.

Karena kerja tim adalah soft skill penting lainnya, siswa mereka bekerja sama untuk merumuskan ide dan solusi untuk masalah berbasis pekerjaan dan mendiskusikan pro dan kontra dari berbagai pilihan dengan tujuan konsensus kelompok.

Untuk mendorong kemandirian sebanyak mungkin, mereka juga mempraktikkan kebersihan, pembersihan dasar, persiapan makanan sederhana, pengelolaan uang, navigasi komunitas, dan penentuan nasib sendiri.

7. Terapkan keterampilan untuk dipraktikkan

Sebagai bagian dari pengajaran mereka, siswa menonton klip video pendek yang memperkenalkan mereka pada berbagai pekerjaan dan apa yang mereka terlibat. Setelah itu, mereka mempraktikkan keterampilan ini. Pertama, mereka mendemonstrasikan suatu keterampilan, lalu mereka melakukannya bersama, dan akhirnya anak-anak mampu melakukannya sendiri. Misalnya, saat mempraktikkan keterampilan juru tulis, siswa mempraktikkan mengantongi bahan makanan yang sebenarnya di kertas, plastik, dan tas yang dapat digunakan kembali.

Selain latihan sehari-hari, sekolah mereka mengadakan “Hari Wawancara,” di mana pewawancara sukarela menilai siswa mereka berdasarkan pilihan pakaian, sapaan, jabat tangan, kontak mata, postur tubuh, bahasa tubuh, dan jawaban atas pertanyaan mereka. Siswa menerima umpan balik dari pewawancara dan area praktik yang mungkin mendapat nilai rendah.

Setelah siswa mereka menunjukkan tingkat keterampilan dasar hingga mahir, mereka ditempatkan di komunitas dalam posisi tidak dibayar. Intinya, ruang kelas telah berpindah dari gedung sekolah ke komunitas.

Sekolah mereka berdedikasi untuk mempersiapkan semua siswa agar berhasil, berprestasi, memimpin, berprestasi, dan membuat perbedaan positif sebagai warga negara yang produktif. Mereka mempraktikkan ini setiap hari di ruang kelas mereka untuk siswa penyandang disabilitas dan merasa percaya diri ketika mereka melewati tahap itu saat kelulusan, mereka siap untuk dunia kerja dan seterusnya.